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初识金阊实小掌门人——杨建英校长
编辑日期:2009-4-13  作者:     来源:  阅读次数:次  [ 关 闭 ]
 

 

初识金阊实小掌门人

——杨建英校长

苏州市金阊实验小学,这个与共和国同龄的学校,即将迎来她的60华诞,随着规模的扩大,为了更好地发展,她也将迁入她的新居。因此从硬件上看,可能暂时比不过其他兄弟学校,但提起金阊实小,不论是家长、市民或是同行都竖起了大拇指。据我所知,这里培养出大批的优质学生,也从教师队伍中走出了不少学校的领导。

初次见到金阊实小“掌门人” 杨建英校长,给我留下的印象是亲切、自然。

早听说杨校长在教学上是行家,是省特级教师,我很想有机会听听她的课。到校没几天,突然有位老师说要去听杨校长上课,我也忙拿着听课本跟了上去。教室后面,老师们已经坐得挤挤挨挨的。杨校长的语文课果然不一样,引导孩子在思的基础上听说读写,绝不越俎代庖替学生思维,有效引导孩子自己思考,获得体验,闪光之处及时表扬,孩子学得兴趣盎然,老师们也听得津津有味。下课了,孩子们还围着和蔼的杨校长聊这说那。

我想这节课肯定是到外面上示范课前的试教,问身边听课的老师,“杨校长这是准备到哪里上课?”老师愣了一下,笑了。他告诉我,“杨校长没有排课,但杨校长喜欢上课,经常找班给孩子们上课,上学期还轮着给每个班都上了一节语文课呢!”。嘿,这一个月她又上了好几节,明天早上又要到四(1)班去上课了。她每次上课都邀请老师们来听课,课后都和老师们探讨成功与不足、交换意见。

杨校长在教研上率先垂范,带领骨干教师借助这种不带功利性质的磨课活动,让青年教师学习,讨论,看课,深度访谈,研究教材,研究学生,强化“基本技能、基本知识、基本态度、基本方法”的传授意识,探讨多种学习形式的存在价值,获得教师与学生双赢。通过教研活动,催生了共生的智慧,孕育了共通的情感,实践着共同的目标,打造出优质+品牌的金阊实小教师团队。

杨校长在管理上追求精细化,注重团队建设。学校刊印了《行知管理手册》,细化了各部门的职责和具体要求。学校形成校级领导、中层干部、年级部主任、教师和班主任四个管理层次,层层负责。杨校长认为,每个年级部就相当于一个小学校,年级部主任就是“校长”。年级部负责督导检查、自查,年级部内成员团结协作、互帮互学、行动相合、心理相容、力量相聚;年级部之间交叉督导,相互学习和交流、经验共享,共同为学校发展出谋划策。老师们上课、开展教研活动,常是一路小跑,工作节奏快,效率高。

来到这儿一个月了,学校召开了两次行政会,都是商讨一两个月之后的活动具体细节,大家你一言我一语,气氛热烈。让我体会到杨校长民主、计划周详的办事作风。学校会议少,但各种教研活动、讲座不断,每周都有一、两次,有条不紊。参加活动的不仅仅是本校教师,还有周边的学校老师,已经形成了以金阊实小为中心的教育能动圈。

随着对杨校长的了解及对金阊实小工作的不断熟悉,相信会发现更多的精彩,也会有更多的收获。

 

 

杨校长上课中

 

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