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六安路小学教师专业发展状况调查报告
编辑日期:2009-4-12  作者:     来源:  阅读次数:次  [ 关 闭 ]
 

六安路小学教师专业发展状况调查报告

六安路小学“有效学校”课题组20083

 

一、调查目的

在教育条件同质化,教育供给方式多元化的今天,教师专业发展的重要性已越来越得到大家的认识。作为省级德育特色学校,六安路小学顺应这一趋势,确定了《塑造品牌学校,提高办学品位》的课题。为了更全面地了解本校教师专业发展的现状及影响因素,以便更好地为课题研究提供依据,我们组织了本次调研。

本项调查的目的在于:了解六安路小学的教师专业发展状况,以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征,从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。

二、调查方法与工具

我们采用自编的问卷对六安路小学的全体教师进行了调查,问卷设计主要从教师对待教育工作的态度及认识、教育观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿景及需要学校所创造的条件等多个方面着手的(详见附录)。本项调查收回有效问卷为110份。

  

三、统计结果与分析

(一)教师的基本情况

1  教师的构成情况

教龄

备选项

低于5

6年-10

11年-20

20年以上

人数

10

23

40

37

百分比(%)

9%

20.9%

36.4%

33.7%

学历

备选项

大专以下

大专

大学本科

本科以上

人数

21

60

28

1

百分比(%)

19.1%

54.6%

25.6%

0.9%

职称

备选项

小学初级

小学一级

小学高级

中学高级

人数

 

31

77

2

百分比(%)

 

28.2%

70%

1.8%

任教课程

备选项

语数外

音体美常识

思品社会等

兴趣类课程

人数

72

32

6

0

百分比(%)

65.5%

29%

54%

 

从表1可以看出,六安路小学师资的主体部分是具有较长教龄的教师,其中教龄在10年以上的的高达70%,这一方面说明学校的教师整体上具有较为丰富的教学经验,另一方面也表明这些教师的教育理念和教学行为(尤其是教学行为)趋于定型,要作出改变可能存在一定的难度。

从学历层次看,教师中以大专学历居多,占54.6%;而具有本科学历的只占被调查对象的25.6%;还有19%的教师学历在大专以下。这表明学校在提升教师学历方面面临着双重任务,一方面要解决低学历问题,另一方面更要做好学历达标者的进一步提高工作。

就职称结构而言,中学高级2人,小学高级占70%,小学一级占28%,由此可见,学校教师的职称层次总体偏高,这给一级教师的职称晋升带来了困难,也把“如何保持高级教师的专业进取精神”的问题摆在了学校管理者面前。不过,结合学校的发展目标来看,教师群体中高层次的拔尖人才仍然缺乏。

(二)教师的工作状态

 1.教师的工作态度

2  教师的工作态度

对于本职工作,您的态度是:

备选项

全身心地投入

尽力去做

能应付过去就行

最好少做些

人数

71

38

0

0

百分比(%)

64.4%

35.6%

0

0

如果需要加班做份外的工作,您会:

备选项

只要有利于学生的发展,我乐于去做

领导让做,不得不做

只可偶尔为之

很反感,坚决不做

人数

89

15

3

0

百分比(%)

82%

14.6%

3%

0

您觉得自己的贡献与收入:

备选项

贡献远大于收入

贡献稍大于收入

贡献与收入基本平衡

贡献小于收入

人数

57

28

16

1

百分比(%)

54.5%

27.3%

15.9%

2.3%

2可知,所有教师(100%)对工作都是尽心尽力的,没有人只求应付或者希望少做。多数的教师能够从有利于学生发展的角度出发,愿意加班承担份外的工作;迫于无奈,不得不做的只占14.6%;没有一个教师会对此非常反感,而坚决不做的。贡献与收入的比较,可以在某种程度上反映教师对工作的投入程度。有54.5%的教师认为自己的贡献远大于收入,有27.3%的教师认为贡献稍大于收入,15.9%的教师认为贡献与收入基本平衡,只有2.3%的教师认为自己的收入大于贡献。

 2.教师的工作压力

调查发现:有29.5%的教师认为“工作压力非常大,几乎难以承受”;有56.8%的教师认为“工作压力较大,但还能承受”;只有9.1%的教师认为“工作压力一般”;另有4.6%的教师认为“工作没有压力,很轻松”。可见,多数教师承受着较大的工作压力,但也有一部分教师压力不大。这提示管理者在总体上要给教师减压,否则旨在促进教师专业发展的举措可能遭致教师的抗拒。对于感觉压力不大的那部分教师,需要管理者进一步了解和分析情况,以便做到均衡工作负荷、适度施加压力、促进持续发展。

 3.教师的从教意愿

在回答“如果现在给您一个机会去从事其他行业,您会?”一题时, 44.4%仍然乐意当教师;26.7%的教师会犹豫不决,不知如何选择;13.3%的教师可能转投其他行业,但对教师生涯仍有留恋;另有15.6%教师选择毫不犹豫地离开教师队伍。这表明有近半数的教师思想稳定,没有明显的离职打算,这为专业发展提供了稳固的基础。但也有部分教师的从教意向并不十分稳定,这主要与工作压力和经济收入有关。教师的工作十分辛苦,普遍都感受到工作压力大,但是收入却不尽理想。从投入/产出比看,大多数教师(81.8%)都认为自己的贡献大于收入,因此,学校要努力提高教师的收入水平,为教师的发展解除后顾之忧,并且要制订科学的薪酬体系,维护薪酬的公平性。

(三)教师的教育观念

通过对问卷第30题教师作答情况来看,教师们普遍认为教师的职责重要的是:养成学生良好的行为习惯、培育学生健康心理、塑造学生的高尚人格和培养学生的道德观念,而传授科学文化知识和教会学生学习方法被教师们放在次要地位。可见,多数教师的教育观念是符合素质教育要求的。

此外,通过调查可以得知,针对体罚或变相体罚的问题,有近71.1%的教师认为“教师不应该做这种违法的事”;有15.6%的教师虽然认为体罚或变相体罚违法,但是应该同情老师,还有13.3%的教师认为,对学生施加“轻微的体罚或变相体罚在所难免”;没有教师认为,“对不听话的学生就该体罚,现在的教育对学生太娇惯”。这表明教师对这一问题的认识是清楚的,说明学校在转变教师的教育理念和思想方面所做的努力是有效的。

(四)教师的专业知识与技能

3  教师的专业知识与技能

您自身的知识、能力与课改的要求:

备选项

很适应

比较适应

不太适应

很不适应

人数

25

70

15

0

百分比(%)

22.8%

63.6%

13.6%

0

学校的多媒体设备,您每学期使用:

备选项

从不使用

5次以下

610

10次以上

人数

19

49

42

0

百分比(%)

17.3%

44.5%

38.2%

0

您的优势是:

备选项

学科知识广博

教学技能娴熟

教育科研成果较多

善于做思想工作

人数

21

58

21

10

百分比(%)

19.1%

52.7%

19.1%

9%

这些数据表明,六安路小学的教师对自身的认同多是从教学技能与教学经验着眼的,而教师作为专业人员的“学科知识”却让许多教师对自己不自信,教育教学成果较多的教师显然是在学校教师中占较小的比例,多媒体使用率也不高。这说明,六安路小学作为一所大学校,在教学改革的进程中确实出现了“春风不度”的角落,很多综合学科教师、老教师对教育现状不适应、对充分运用现代教育技术不热衷,对自身的专业素养不自信。这就要求学校,在“有效学校”课题开展的过程中,借助课题研究的平台,提高教师的专业素养,提高教师运用多种教育技术的能力。 

(五)教师的专业发展状况

 1.教师的专业发展水平

4  教师的专业发展水平

您开设公开课的情况是:

备选项

开设过校级公开课

开设过区级公开课

开设过区级公开课,并获过奖

开设过区级以上公开课

人数

69

37

29

14

百分比(%)

62.7

33.6

26.4

13

您发表(或获奖)论文的情况是:

备选项

从未发表过

发表过13

发表过46

发表过7篇以上

人数

18

29

42

21

百分比(%)

16.4

26.4

38.2

19

教师们基本上都开设过公开课,但多数是校级的,开设过区级及区级以上公开课的教师呈现出一种某一时间段开课频繁的现象,体现了“各领风骚一时间”的特点,教师代表学校参加比赛多能够得奖并取得较好的成绩。这说明六安路小学的师资力量强,但正是人多的特点,使得教师在更大平台上交流展示的机会变少。从教师发表论文的情况看,大部分教师发表过论文或参加论文评比获奖,这与教师参与教育科研的情况是一致的。因此,学校应当在已经拥有的较好基础上高度重视教育科研,给予教师更加有力的专业支持,使教师的专业发展水平能够再迈上一个台阶。

 2.教师的专业发展意向

5  教师的专业发展意向

您认为自己目前的发展状态是:

备选项

迅速上升

平稳发展

停滞不前

略有下降

人数

5

85

13

9

百分比(%)

4.5

77.3

11.8

8.2

您在自己的教育教学中是否进行过改革的尝试:

备选项

尝试过,效果不错

尝试过,效果不理想

想尝试,但不知如何进行

不想尝试,没必要改

人数

62

42

28

 

百分比(%)

56.4

38.2

25.5

 

您在业务上最大的发展期望是:

备选项

改进教学实践

提高理论水平

提高学历学位

成为学科带头人

人数

72

65

34

4

百分比(%)

65.5

59.1

30.1

3.6

从总体上看,教师的发展态势是好的,但也有13.3%的教师处于停滞不前的状态。可喜的是,几乎所有的教师都有进行教育教学改革的意愿,但有46.7%的教师的改革尝试并不成功,另有13.3%的有愿望但不知从何入手。这证明在景东小学教师有着较强的自我发展需要和改革愿望,但需要有效的专业引领。

通过问卷第31题“认为教师专业发展的标准”的重要性作答情况来看,教师们普遍认为,通过专业发展能受到学生欢迎和获得同事认可,同时也能进行教育教学改革,可见教师们对通过教师专业发展来改变现状寄予了很大希望,同时也说明教师们认为只有专业上获得权威,才能真正在教师这个岗位上如鱼得水。

从具体的专业发展目标来看,多数教师(63.6%)倾向于“改进教学实践”,这与我们先前推断的教师高估了自身知识与能力对课程改革的适应性是匹配的。只有一名教师急迫地想提高学历学位,而其他教师在这方面并没有强烈的愿望,其中的原因还有待研究。只有6.8%的教师希望成为学科带头人,表明具有较强实力的教师并不多,高层次人才的储备不足。为此,学校管理者必须注重学校师资的整体提升,为优秀师资的涌现积聚力量;同时,要对 “好苗子”加强培养,加速他们的专业成熟,尽快催生出拔尖人才。

3.专业发展的条件与要求

6  促进教师的专业发展途径

您了解现代教育教学理论的主要途径是(可多选):

备选项

阅读书籍杂志报刊等

参加进修培训

利用互联网资源

与校内其他老师交流

人数

89

92

88

79

百分比(%)

80.9

83.6

80

78.6

在专业发展上,您从同事那里得到的帮助:

备选项

很多,自己的进步主要得益于同事

比较多,同事都乐意帮助我

一般

较少,基本靠自己

人数

3

45

37

25

百分比(%)

2.7

40.9

33.6

22.7

您觉得学校为您的发展在业务上提供的有效帮助是:

备选项

业务进修

教学研讨

名师指点

课题研究

人数

37

43

10

20

百分比(%)

33.6

39.1

9.1

18.2

促进教师的专业发展有多种途径,调查中发现,在学习现代教育教学理论方面,教师主要依赖的是阅读书籍杂志报刊和参加进修培训、利用互联网资源等。其中,64.4%的教师经常阅读1-2种教育类杂志,33.3%的教师经常阅读3-5种,还有2.2%的教师阅读的数量在5种以上,没有教师从不阅读教育类杂志。这意味着六安路小学的教师具有较强的学习动机和阅读习惯,不过,教师对于网络资源的利用率也很高,同事之间交流与探讨理论问题也很多。教师基于教学实际的,发生在学校的教学研究和理论学习是教师提高自身的主要渠道。

在专业成长中,超过70%的教师得到了同事的支持,但也有22%的教师感觉同事给予的帮助不够,只能依靠自己钻研。由此可见,学校的学习共同体存在正式的团队和非正式的团队,同事关系有一定的基础,从这个角度来讲,构建教师专业发展的共同体有着一定的实践基础。但还须加强彼此之间在业务上的交流与分享,从而真正形成“同伴互助”的局面。

在促进教师专业发展方面,教师感觉较为有效的是“业务进修”和“教学研讨”,而在课题研究方面学校给教师提供的帮助是相当欠缺的在引进名师资源方面就更是不足。

7  教师专业发展的条件要求

您认为要实现您的发展期望最需要的工作条件是:

备选项

校园环境

办公环境

人文环境

信息资源

人数

23

25

25

37

百分比(%)

20.9

22.7

22.7

33.6

您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件(可多选):

备选项

学历提高

学习化环境

教学成果评优

业务进修

人数

38

47

56

87

百分比(%)

36.4

42.7

50.9

79.1

从表7可以看出,教师在自身的发展中对于外部的硬件条件要求并不强烈,而对于软环境要求较高,尤其是信息资源。教师 “业务进修”的愿望十分强烈,愿意通过这个途径提升自己的专业水平。

(六)教师的自主发展规划情况

8  教师填写计划的情况及态度

您认为填写《小学教师自主发展三年规划》:

备选项

很有必要,一定会对个人的发展产生积极的影响

有一定的必要性,会对自身的发展有一些作用

必要性一般,不报太大期望

没有必要,仅仅应付学校的要求

人数

31

55

21

3

百分比(%)

28.2

50

19.1

2.7

您填写《小学教师自主发展三年规划》的情况是:

备选项

事先学习有关理论,听取各方意见,反思自身,然后认真填写

征求同事意见,自行填写完成

完全依靠个人独自完成填写

不知如何填写,只能借鉴别人填写好的规划

人数

22

56

28

4

百分比(%)

20

50.9

25.5

3.6

从教师填写自主发展规划的情况看,多数教师的态度是比较积极的,对规划持认同观点,并抱有不同程度的期望。但也有一定数量的教师(21.8%)态度相对消极,需要学校加强宣传,让教师充分认清填写自主发展规划的必要性。

在填写自主发展规划的方法上,有一定数量的教师的方法是比较合理的,但是,也有29%的教师不得法,这说明六安路小学确实拥有一大批能力强、肯钻研的教师,也有一部分教师抱残守缺,需要学校给予的帮助的指导。

     通过对教师专业成长状况的调查,我们不难发现,六安路小学一个拥有一个优秀的教师群体,拥有丰厚的文化积淀的学校,但是学校的教师群体中职业倦怠、教学行为模式化等现象依然存在,要实现学校的持续发展,突破学校发展的瓶颈,改变在优势上徘徊的局面,就要把眼光聚焦在“品牌”的打造和提升上,只有以品牌概念为指导,以个性化质量内涵各项指标的落实为抓手,才能形成个性,办出学校特色。塑造学校品牌,提升学校办学品位,将更加利于学校的运营,扩大学校的影响力,促进教师的发展、学生的成长。