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有效推进合肥地区教师专业化发展
编辑日期:2009-4-11  作者:     来源:  阅读次数:次  [ 关 闭 ]
 

有效推进合肥地区教师专业化发展

课题研究实施方案

 

根据教育部中小学教师综合素质培训项目办公室和中央教育科学研究所总课题组课题批准立项通知,结合贯彻今年全省教师工作会议精神和全市教师教育发展实际,市教育局决定,自20076月-201012月,在全市全面开展教育部十一五规划重点课题有效推进区域教师专业化发展课题研究活动(以下简称课题研究)。现就此项课题研究工作,提出如下意见:

一、指导思想

以科学发展观统领教师教育和课题研究工作,以全面推进素质教育为宗旨,推进新课程改革,提高教育教学质量;以转变观念为重点,以重建师德为核心,建设教师队伍,提升教师专业素养;以学习为本,以学校为本,提高教师生命质量;以问题为切入点,以自修为主,以科研为手段,以课题为载体,提高教师综合素质。

研究与创新有效促进教师专业发展的方式、方法和运行机制,努力提高广大教师教书育人水平和学校综合办学实力,引导教师不断挑战现实,超越现实,为促进全市中小学教师专业化发展和均衡协调发展,为实现我市教育十一五发展目标作贡献。

二、总体目标

为国家全面推进教师专业化发展,提供带有区域特点,可供相同地区或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、实施方法、培训内容体系、培训模式、组织管理方式和评价机制等。

具体目标:通过课题研究,掌握我市教师队伍的现状,构建我市教师专业化发展的框架,研究我市教师专业化发展的规律。力求达到:一个重点──培养教师的教育技能;二个提升──提升教师的生命质量,提升教师专业水平;三个意识──增强教师学习意识、合作意识、责任意识;四个发展──促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展;五种精神──培养教师敬业精神、人文精神、创新精神、协作精神、主动精神。

努力实现:

(一)全面提高教师专业素质。实现小学教师大专化、初中教师本科化、高中具有研究生学历的教师达10%。通过课题研究,在我市催生一大批具有高专业素质的教育教学能手;骨干教师、学科带头人、特级教师等拔尖人才队伍不断加强,拥有一批德艺双馨、在全省全市有一定声望的名师。

(二)提升学校办学理念。学校的首要目标是促进全体学生的全面发展,形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的氛围;树立科学的发展观、以人为本的教育观、全面发展的质量观;明确学校的科学发展方向和目标定位,要关注每一个学生的发展,关注每一位教师的成长,研究促进教师专业发展的有效途径,努力丰富校园文化,促进学校办学理念、教育教学管理和教育发展水平的再提升。通过课题研究形成一批学习型学校和学科学习共同体。

(三)促进合肥地区教育均衡发展。加强区域间、区域内校际间的合作交流,促进城乡教师队伍均衡发展,薄弱学校可持续发展、城乡教育协同并进;要采取各种措施,建立并完善区域间、区域内城镇教师到农村学校支教交流制度,解决农村学校教师不足和整体水平不高的问题;通过全市中小学教师整体素质不断提升,促进教育质量不断提高,办好每一所学校,关注每一个孩子健康成长。

(四)创新教师教育管理模式与运行机制。通过科学的研究与创新,努力构建一套完整的适合合肥地区教育实际和教育发展的教师专业化发展理论与模式,建立和完善促进教师专业化发展的长效机制,以引导推进合肥地区的教育发展和新课程改革。

三、主要任务

课题研究采取积极进取,实事求是,分区规划,分类指导,分步推进的原则,运用聚类分析、因子分析、调查和实践检验等方法,去实现规划的目标和任务。课题研究,以提升教师生命质量,促进教师专业发展为核心和主线,贯穿在《有效学校》、《有效教师》、《有效教学》、《有效技能》、《有效研修》五大模块始终。

主要任务:

(一)完成五类子课题研究,即(1)创建有效学校,建立学习共同体;(2)培养有效教师,提升生命质量;(3)探索有效教学,促进专业成长;(4)提高有效技能,打造学科教学特色;(5)实现有效研修,学会自主学习。

(二)构建三大体系,即:研究适合促进教师专业化发展的目标与内容体系、探索促进本区域教师专业化发展的有效途径与实施策略;建立促进教师专业化发展的管理与评估机制。

四、实施原则

(一)坚持统一要求和自主创新相结合。各县区教育行政部门、各学校要根据市课题活动统一要求和整体部署,立足实际,完成规定动作,做好自选动作,创新教师校本研修及专业成长的思路和方法,为教师发展创造更加和谐的制度环境与发展空间。

(二)坚持示范引领和全员参与相结合。各县区教育行政部门、各学校领导干部要做好课题研究活动组织发动工作,要发挥示范带头作用,主动为教师专业发展服务。要充分发挥身边的好集体、好校长、好教师的示范辐射作用。特级教师、学科带头人、骨干教师等要率先垂范,成为课题研究活动的领跑者。要形成以年级组、教研组、备课组为单位开展课题研究活动的有效机制,充分调动全体教师的积极性,使积极参与课题研究活动成为每一个教师的自觉行为。

(三)坚持自主学习和实践反思相结合。学习和反思是教师成长的必由之路,课堂教学是教师发展的主要领域,要把课题研究活动的着眼点放在读书学习和反思提高上,把着力点放在课堂教学实践上,不搞形式主义,不做表面文章,切实做到以读书学习促进反思,通过反思优化教学实践,有效提高课堂教学质量与效益。

五、总体安排

课题研究活动分三个阶段进行。

第一阶段:宣传发动(2007710月)。开展课题研究是提升教师自身素质、加强教师队伍建设、提高综合办学实力的重要举措,要进行广泛的宣传发动。各县区、各学校要根据市教育局的统一要求,做好思想发动工作,采取大会动员、小组学习、座谈讨论和专题讲座等形式,组织教师认真学习有关文件,重点学习课题实施方案,提高对开展课题研究的重要性和必要性认识,明确课题研究的指导思想和目标任务,确保宣传发动的效果。要充分利用网络技术平台,在教师教育网(jsjy.hfjy.net.cn)、校园网上及时报道活动动态,展示活动内容和成果。

为有效开展课题研究,总课题组将研究制定五个子课题研究方案,以指导子课题的研究顺利进行。

各县区、各市属学校要结合实际,认真研究制定开展课题研究的本地区和本校的具体方案,并于10月底前报送市教育局总课题组(培训处)。

各县区教育局要按照总课题组的要求,每个县区确定1015所学校,作为课题的示范实验研究单位;市属学校可以直接申报;省、市特级教师、教坛新星、教学能手、骨干教师培养对象等人员,都要根据所在学校课题研究子课题选题范围,选一个课题进行研究,切实起到示范引领作用,带动教师专业化水平的提高。

第二阶段:研究阶段(200710月-200912月)。在宣传发动的基础上,课题研究周期内,主要围绕五个专题开展研究与学习,重点研读五本促进教师专业发展专著,展开专业思想、专业知识、专业技能大学习;做好几项重点工作;要营造氛围、形成特色、抓出成效。

(一)课题研究的五个专题

1、有效学校研究与实践。分别从学校建设、学校规划、学校文化、学校资源、学校发展、学校评价、学习共同体以及校长的影响力、领导力、学习力等方面开展研究。──创建有效学校,建立学习共同体。

2、有效教师研究与实践。有效教师的发展目标是什么、有效教师专业发展的核心素质是什么、促进有效教师专业发展的环境、策略及评价是什么;如何促进教师的自主发展以及如何建立教师专业成长档案等等,提出具有针对性、实效性和操作性的解决问题的对策,在与教师互动讨论的基础上,为每一位教师的成长和发展提供一种新的思路。──培养有效教师,提升生命质量。

3、有效教学研究与实践。什么样的教学才是有效教学?有效教学的指标是什么?有效教学如何设计与实施?有效教学如何评价?有效教学的反思如何进行?如何重建有效教学的管理制度等等,这些被大家所关注的问题,是每一位教师专业成长的核心问题,在课题研究中要深入研讨。──探索有效教学,促进教师专业成长。

4、有效技能研究与实践。根据《中小学教师教育技术能力标准》,在新一轮的教师全员培训中,重点是现代教育技术走进课堂。要真正把它用到教学第一线,真正使教育技术在提高教育质量上发挥作用。这样,教育技术能力培训必将引起中小学信息技术与课程整合向纵深层次发展。──提高有效技能,打造学科教学特色。

5、有效研修研究与实践。校本研修的组织管理、校本研修的设计与实施、校本研修的途径与模式、校本研修的发展性评价。作为校长如何组织和管理校本研修工作;如何设计和制订校本研修的方案和规划;基于不同地区、不同条件、不同层次的校本研修如何开展;在校本研修中,如何调动每一位教师的积极性和主动性;教师与教师间的共同学习与研讨如何组织和开展;中小学校如何与校外机构合作为校本研修提供成功的保障;在校本研修中如何创新等等,都需要我们进行深入探讨和研究。──实现有效研修,学会自主学习。

(二)几项重点工作

1、积极开展调研和论证。首先,加强理论方面的建设,掌握国内外先进的教师教育理论和教师专业发展理论,以现代理论指导实践。其次,开展对全市中小学教师队伍现状进行调查,通过问卷调查、学习考察、座谈会等形式,分析了解我市中小学教师队伍的现状,探索促进我市教师专业化发展的实施路径、实施策略、管理与评价机制等。

2、开展全市中小学教师参加教学业务培训大练兵活动,采取先训后赛,以赛代评的方式进行全员培训考核。并此基础上,开展县(区)级、市属学校教学能手和市、省级教坛新星评选活动。

3、开展优质课、优秀教学设计、优秀课件制作、优秀科研成果等评选展示活动。

4、开展对课题研究工作综合考评,评选出课题先进学校和优秀学科群体。

5、对在课题研究中表现突出的教师,经过考评,按教师总数的5%,评出市级骨干教师,其中成绩特别优异的授予市级学科带头人称号,并作为特级教师后备人选。

(三)实施要求

1、在课题研究过程中,各学校要依次围绕五个专题安排学习研讨,要因地制宜,结合实际,开展多种形式交流。要全面总结教师自身和学校工作近年来在教育思想、办学理念以及教学工作等方面的情况,重点检查存在的薄弱环节和突出问题,以新的教育观、新的教师观、新的学生观、新的教学观为指导,分析原因,制定改进措施,把学习、讨论、反思、改进融为一体。200712月前,各县区、各学校都要制定十一五教师专业发展和年度培训计划,每个教师要根据学校要求和自身实际,制定个人的专业发展三年规划。

2、每一个教师根据专业发展的需要,三年内每人至少要学习和阅读五本书,形式以自学为主,集中学习为辅。学校领导、中层干部要积极参加所在教研组和课题研究组的专题学习。

3、要以年级组、教研组、备课组为单位,构建学习共同体。教师撰写的读书笔记、学习心得和教学反思日记,应通过多种形式及时组织交流。教师的优秀读后感或论文以及教师读后推荐的好文章及时推荐上报市教育局。

4、开展课题研究要与教师参加继续教育培训,与教师参加教育技术能力培训,与中小学教师学历提高培训有机结合。要创造条件,鼓励和支持教师参加各种教师培训活动。

5、各学校要建立教师课题研究业务档案,记载教师参与课题研究的讨论、学习、测试、练兵、竞赛等方面的情况。教师在活动中的表现和成绩均列为平时考核及年度考核内容,作为聘用、考核、评优、职务晋升的重要依据,与奖惩挂钩。

第三阶段:总结表彰(2010110月)。在完成实施阶段各项任务的基础上,加强相关督查考核,总结表彰;整理分析研究材料,撰写研究报告;召开总结交流大会,申请结题;总结疏理各个层次、各个方面的成功经验和典型案例,通过多种途径和形式交流推广。

六、研究安排

1200746月:课题申报、立项、成立课题研究组织机构,调研论证,收集资料,制定研究方案。

22007710月:组织开题和培训,制定子课题研究方案,组织申报子课题,确立子课题,并就子课题研究组织培训。

3200710月-200812月:对合肥地区中小学教师队伍现状和合肥地区促进教师专业化的现状进行调查(实施路径、实施策略、管理与评价机制等);组织考察外地先进经验;进行相关理论研究,提出初步理论模式(运行与管理机制、评估指标体系与标准);召开研讨座谈会;召开阶段研究汇报会。

42009112月:进一步修改理论模式;进行深入的调查研究;进行深入的理论研究;召开专家讨论会和其它座谈会;召开阶段研究汇报会

52010110月:进行理论模式的区域性实验研究;进一步修改理论模式;召开专家研讨会;指导编辑和撰写研究成果;撰写研究报告;召开最终研究成果汇报会;申请结题,总结表彰。

七、组织保障

开展课题研究,是我市教师教育十一五规划中的重要任务,是我市加快实现教育均衡、教育现代化的一件大事。各县区、各学校要高度重视,统筹安排,精心组织,形成统一领导,分工负责,协调一致的领导体制和工作格局。

(一)健全组织,明确责任。各县区、各学校要成立由主要领导任组长、各分管领导和相关部门负责人组成的课题研究组织机构,以加强对课题研究工作的领导和协调。主要负责人要亲自抓,一级抓一级,层层抓落实。

(二)整合资源,实现共享。优化整合科研、教研、培训、电教等资源,构建开放的教师学习资源,实现优质资源共享;加强县级教师培训基地建设,完善市、县(区)、校三级研修网络。

(三)加强宣传,促进交流。总课题组设学术秘书3人,负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通及与教育部总课题组联系;要充分利用合肥教育信息网和合肥教师教育网,开辟教师专业化论坛专栏,要充分发挥《合肥教育》和各县(区)教育交流期刊的作用,研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验,发布课题重要信息等。

(四)建立评价、督查制度,创造良好的课题研究氛围。建立教师参与课题研究情况的相关评价制度,进一步完善师德和教学情况的测评制度。市课题领导组及专家组,将通过各种不同方式,了解课题开展情况,加强对课题的指导和督查。

(五)要筹措并保障课题实验与研究的必要经费,专项用于课题实验与研究工作。为使课题研究顺利进行,教育部总课题组配有专门的指导教材,各县(区)、各学校根据实际需要订购,具体事宜另行通知。