《小学生文明礼仪行为习惯养成教育的实践研究》结题报告

合肥市六安路小学

一、课题研究的背景部分

作为四大文明古国之一的中国，向来以“礼仪之邦”闻名于世。“礼”是中华民族共同的文化标志，是历代最基本的道德教化内容。早在2500多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子就说过：不学礼，无以立。小学阶段是一个人一生的启蒙时期，小学教育是基础教育，是培养社会主义公民的奠基性教育。对他们从小进行良好的品德和礼仪教育，为提高全民族的科学文化素质、思想道德素养和健康的身体心理素质打下坚实的基础。对此，中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确规定：“要开展中华民族优良道德传统的教育。要认真研究和继承那些在我国历史发展中长期形成的优良道德思想和行为准则，赋予新的时代内容。”《公民道德建设实施纲要》则提出：“要结合各自的工作职能，运用多种形式和手段，大力宣传基本道德知识、道德规范和必要礼仪，使之家喻户晓、人人皆知。”因而，重视礼仪教育，尤其是小学文明礼仪教育，有着十分重要的现实意义。

一直以来，六安路小学始终以“养成教育”为特色，重视学生的习惯培养。学校秉承“六年奠基一生，习惯造就未来”的办学思想，以“家长之爱培育学生，承社会之责做优秀教师”为师德建设目标，努力培养“基础扎实、特长明显、身心健康、习惯良好”的有修养的社会公民。近几年，随着省委省政府、市委市政府的外迁，原有的优质生源逐渐萎缩，学区房的热销使得一部分经济雄厚但家庭教育相对比较落后的孩子进入我校，加之爷爷奶奶隔代教育的复杂性，导致学生素养参差不齐，在习惯养成教育方面优劣不等。因此，我校将研究方向确定为小学生文明礼仪行为习惯，落实在“养成”教育的研究上，以此作为学校德育的重要内容，切实做好课题研究，为构建和谐校园，凸显办学理念，丰富校园文化内涵，推进区域性中小学现代公民教育做出有益的探索。

二、国内外研究现状

在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。如瑞士学者皮亚杰(JEAN PIAGET)提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔馅格(LO KOH LBE RG)的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究)，着重研究了儿童道德认知问题。再如班杜拉(A．BAN DURA)和西亚斯(R．S EARS)的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。总的来说，对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，往往注重只“知、情、意”这几方面的研究。

近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。随着《公民道德建设实施纲要》在全国各地学校落实的不断深入，各校都先后涉足学生良好礼仪养成的课题研究，例如：北京市五一小学的《培养小学生规则意识及良好习惯的实践与研究》和北京市宏庙小学的《培养小学生责任意识与良好习惯的实践研究》等，这些课题都围绕着培养学生的良好礼仪行为这一主题，分别有所侧重地进行了大量的研究工作，其共同的研究目的都是培养学生初步具有文明的礼仪和良好的行为习惯，为学生的终身发展奠定基础。

 

三、课题研究的界定

“礼仪”：礼节和仪表，它是要求人们共同遵守的一种行为规范和道德准则。礼仪教育是一种道德修养，是完善人格的教育。

“行为习惯”：人的行为有四个层次，按从低到高分别为被动性行为、自发性行为、自觉性行为和自动行为。所谓的习惯就是指第四层次的自动行为。自动行为不需要要外部监督，也不需要自己的意志努力，而是自然的、稳定的、持久的行为。

“养成”：培养而使之形成或成长。养成是在思想政治教育的基础上侧重人的道德品质和行为习惯的一种教育。在日常生活、工作和学习中，通过行为训练、严格管理等各种教育手段，全面提高被教育者的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好的道德品质和行为习惯。

养成特点：

（1）日常性：养成的特点是从小处着手、小事着眼，从日常生活习惯以及工作、学习态度抓起，达到塑造思想、矫正行为、养成良好习惯的目的。

（2）长期性：由于养成的日常性特点，决定了养成的长期性。良好的养成不可能一蹴而就，往往伴随终身。

（3）反复性：由于社会政治、经济、文化的发展变化，工作环境的变迁，身边群体的影响等因素，良好的养成可能受到多种因素的影响。因此养成需要在生活、工作、学习实践中不断培养和提高。

 

四、课题研究的达成目标

1．探索适合小学不同年级学生的礼仪教育知识体系，使学生知礼、懂礼、用礼，养成良好的礼仪行为习惯。提高学生礼仪素养，为我校学生打下终身受益的礼仪基础。

2．探索培养小学生良好礼仪习惯的切实可行的方法和措施，提高教师礼仪素质和教育科研水平，力求营造一个优雅、和谐的校园人文环境。

3.提升教师、家长的文明礼仪素养和教育智慧。

4.构建六小特色的文明礼仪教育模式。

 

五、课题研究的主要内容
1.确定适合我校学生文明礼仪养成的教育内容，构建六小特色的文明礼仪教育模式。

2.探索小学生文明礼仪习惯养成的规律，依据不同年段学生的年龄、身心特点实施相应的礼仪教育内容，采用切合学生实际的教育形式、方法，力争做到教育、训练的序列化。

3.创新礼仪养成教育的途径和方法，坚持从实际出发，根据校情、学情、社情需要，尊重科学规律，更新教育策略，富有时代特性。

4.积极引领全校员工及全体家长参与研究，全面提高文明礼仪素养，共同提升教育智慧。

 

六、课题研究的方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

1.观察法：观察我校学生在实施课题研究前、后礼仪习惯的状态，并做好记录。

2.调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3.行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

4.文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

5.个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

6.经验总结法：由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

 

七、课题研究的步骤和过程

本课题预计2014年4月-2016年10月分三个阶段完成。为期三年。根据课题特点及校情、学情的需要，我们对课题的研究过程进行了合理规划，分为三个阶段，其发展轨迹为：

 

 

 

具体实施过程安排如下：

第一阶段（准备、启动阶段）：

1.成立课题小组，建立课题档案，制订实验研究方案，设计并完成对学生、教师、家长的问卷调查，分析小学生礼仪现状，撰写现状调查报告。

2.对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并组织课题组研究成员内部研讨、学习。

第二阶段（实施、完善阶段）：

1.完成课题开题工作，于2014年6月23日举行了子课题开题仪式；

2.具体实施课题方案：开展小学生礼仪教育与实践系列活动，诸如：在学生中开展礼仪歌谣、绘本的创编活动，每学期有计划、分层次举行“礼仪之星评比活动”“文明礼仪倡导旗传递活动”，深化学生的礼仪意识和习惯养成。

3.不断完善课题实施方案：通过问卷与访谈、调查，及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向，开发、修订了六安路小学文明礼仪绘本，宣讲文明礼仪知识，进行礼仪课堂研讨，于2015年4月29日顺利通过了课题中期检查。

4.不断深化课题研究：打造文明礼仪教育系统工程，围绕“文明礼仪读本开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题重点，组织开展了一系列的探究活动，深入探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法，让文明礼仪教育走进家庭、社区，有效拓展了文明礼仪教育的渠道。

5.在实践、研究中不断完善、总结、提升：形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案；开发文明礼仪教育读本，于2016年1月完成校本教材的编写与修订，促进了学生文明礼仪的养成。

第三阶段（总结、推广阶段）：

继续深入研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审；推广成功经验。于2016年3月完成读本的修订、定稿，于2016年4月完成课题成果集的编写、定稿。

 

八、课题研究的成果

（一）基于课题研究，促成学校形成 “361学生素质提升计划”

在研究课题的过程中，我校就培养学生文明礼仪行为习惯开展“头脑风暴”研究法，结合专家、老师和家长们共同意见，我校领导创新争先，提出六小对学生的培养，不仅要培养他们的文明礼仪习惯，其他方面也很重要，在学校养成教育的基础上，更加需要提炼出六小学生应该具备的核心素养。经过了思考——实践——总结——提炼的研究路径之后，学校最终形成了六安路小学“361学生素质提升计划”。

“361学生素质提升计划”就是以学校养成教育为土壤，以课程为载体，用3大仪式课程对学生进行“责任教育”、“感恩教育”、“生命成长”教育，提炼六小学生6项核心素养培养内容，最终达到1个培养目标：基础扎实、特长明显、身心健康、习惯良好，有修养的社会公民。实现学生360（全面发展）+1（个性发展）协调发展。

1.以“361学生素质提升计划”为纲，构建六小学生文明礼仪素养“三章九节”

在学校对学生文明礼仪素养的培养计划中，六安路小学课题组根据学生的年龄特征、孩子适应社会应该具备的文明礼仪要求，以及六小养成教育对学生文明礼仪素养培养的目标和要求，将六小文明礼仪素养教育内容概括为三章九节，三章即基本礼仪、生活礼仪和传统礼仪；九节即仪容仪表、接人待物、尊师礼仪、课堂礼仪、相处礼仪、集会礼仪、就餐礼仪、出入礼仪、拜谢礼仪。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.以“361学生素质提升计划”为纲，设立学校“三大仪式课程”

结合中国优秀传统文化，根据小学生的身心特点，我校设立六安路小学三大传统仪式：开笔礼、少年礼、小成礼。三大仪式课程既是传统的礼仪教育，是庄严的仪式教育，也是对学生每一个阶段的礼仪素养和其它核心素养提出新的要求和希望。

（二）构建了“三全教育”的新路径及礼仪教育的新模式深化礼仪教育

1.构建“三全教育”的新路径，渗透礼仪教育的方方面面

遵循行动研究规律，课题组创新课题研究实施路径，充分挖掘课题研究的广度和深度，构建了“三全”教育的新路径。“三全”即：全程、全员、全科——全校教职工及全体家长全员参与、贯穿教学和生活的始终，覆盖全学科，共同研究。具体实施如下：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学校通过校园集会、外出活动、出操、上下学路队、课间上下楼梯、餐厅就餐、就餐后集体休息等学校生活的各个方面都对学生提出了具体的文明礼仪要求；除此之外，学校体育课需要走出校门，到合肥市体育馆上课，在来回的路上，体育老师也管理、评价学生的文明礼仪行为；信息技术课需要到行政楼的楼上上课，信息技术课的老师就学生的上课秩序商讨出了一致的方案，即课间在楼下集体整队，列队安静有序上楼上课；我校也携手家长，定期开展各种文明礼仪假日小队活动，通过布置各种节庆、假日少先队特色作业，让小手拉大手，共同营造文明有礼的家庭氛围。

 

 

2.立足课堂实践研究，探索出文明礼仪课堂教学的新模式

课题领导小组立足课堂实践研究，在多次研磨中，探索出了文明礼仪课堂教学的新模式：

 

课题组成员认为，这样的教学模式遵循了学生行为习惯教育的认知规律，有一定的推行价值。2014年11月，我校面向庐阳区所有学校，分别展示了中年级《文明在我心》、高年级《我眼中的文明》两节文明礼仪现场课，受到了与会领导和专家的一致好评。

 

（三）遵循了文明礼仪行为习惯养成教育“四性一化”的理念

我校课题组依据皮亚杰的“活动教育理论”指导开展文明礼仪教育，并在实施中提出了要遵循科学性、时代性、自主性、反复性和内在化的“四性一化”文明礼仪教育新理念。

科学性：

1.依据学生生理、心理发展规律，绘编《六安路小学文明礼仪绘本》（低段）和《六安路小学文明礼仪读本》（高段）

皮亚杰认为，6、7~11、12岁是儿童德育发展进入到“自律”的阶段，这个时期孩子对道德礼仪规范的认识，一般从直观、具体、比较肤浅的感知逐步发展起来，对一些道德判断也有了一定的标准。所以，在进行礼仪教育时，我们创造性地让高段学生去调查、收集自己使用过的文明礼仪，再请低段的学生用画笔将梳理后的文明礼仪画出来，形成了六小独创的、低段的一系列《文明礼仪绘本》，有《一年级入学礼仪》、《集会礼仪》、《用餐礼仪》、《出行礼仪》、《文明用语》……共九册绘本。另外，针对高段同学，我们发现通过讲故事、编排童谣和话剧等课堂活动比单纯要求学生背诵《小学生礼仪常规》效果好的多。因此课题组在编写供高段学生阅读《六小文明礼仪读本》时，经过和专家反复论证，最终将读本的每一课设计为“礼仪课”、“故事园”、“哈哈镜”、“活动角”四个环节，以“知”为起点，扩充礼仪知识；通过“唱童谣”、“讲故事”来学习理解中国文化背景下的社会生活礼仪；通过“哈哈镜”反思、悟得文明礼仪的“美”和“德”；通过“活动角”中倡导的实践活动和模拟任务操作践行文明礼仪，整个读本也是教师在开展相关文明礼仪主题班会的参考教材，这册读本编写详实、图文并茂、话题鲜明、活动丰富，是指导小学生逐步形成现代公民应有的文明意识和良好的礼仪行为习惯的优秀读本。

2.依据皮亚杰的“活动教育理论”，全方位开展文明礼仪社会实践活动

皮亚杰认为，活动加深了学生对礼仪规则的理解，为道德礼仪的真正获得提供了基础。

基于此，学校总课题组以“做文明的蒲公英”为主题，在少先大队倡导下，以各中队为单位，开展形式多样、内容丰富的文明志愿者假日小队活动。如：国庆节、劳动节、春节里开展“我眼中的文明”记录活动，学生将自己在假期里发现的文明行为用相机或绘画形式记录下来，并附上自己的思考；雷锋月里，学雷锋志愿小队走上街头设立“学习雷锋精神”文明宣传站。他们向路人讲雷锋故事、读“雷锋语录”，并向市民赠送亲手制作“雷锋精神”宣传卡片；志愿者成立“交通文明劝导小队”，在家长带领下协助交警对行人宣传文明交通知识，争当文明劝导员，倡导路人遵守交通规则不横穿马路，帮助交警疏导交通；去敬老院开展以“文明爱心天使”为主题的献爱心小队；到公园进行爱心义卖；免费给市民写春联、环保宣传、去大蜀山捡垃圾等活动……这些活动将学校文明礼仪教育与社会实践相结合，礼仪行为习惯知识与行为表现相结合，在不断的理论教育与实践锻炼中提升师生文明素养，丰富学校文明礼仪行为习惯养成教育的内涵。

 

自主性：

为发展学生礼仪方面的自我教育能力，促进学生人格的自我完善，学校紧密围绕课题研究，设计并实施了“文明礼仪倡导旗”主题活动。活动过程为：在开学典礼上，由学生代表发出“文明礼仪倡导旗”传递活动的号召，希望通过传递活动，让每一位同学都能在学校、家庭、社会上以身示范，倡导文明。各班接过“文明礼仪倡导旗”后，本着人人参与，自主策划的原则，挑选一个切实可行的小主题，如“善于发现别人的长处”、“友谊的衣角系起来”、“文明课间，文明游戏”、“文明交往从‘请’字开始”，在班主任指导下，班委会将班级同学分成“策划小组”、“宣传小组”、“劝导小组”、“新闻小组”等，各组由组长统筹安排，发挥班级每一位同学的优势，各司其职，充分利用课间时间、升旗仪式、广播站和红领巾电视台等宣传倡导文明交往。

案例一：丁雯琪同学是六安路小学的大队委之一，她所在的六（1）班正是本次“文明礼仪倡导旗”传递活动的首站，效果如何直接关系到后面班级。班主任陈海燕老师带领班委会全体成员展开讨论，考虑到倡导的时间只有一周，为使活动更具实效性，同学们提议将主题选得“小”一些。徐逸天同学说：“我们要集中力量解决一个重点问题，如上下楼梯靠右走。”他的提议得到了同学们一致响应，最终确定“上下楼梯靠右走”这一主题作为他们班的倡导重点。班委会继续根据每一位同学的特长与优势，周密策划、细致分工。心灵手巧的女同学三两成群，合作完成文明礼仪标牌的制作。细心的同学怕一年级小朋友看不懂，还仔细地在文字上标注了拼音。胆大能说的同学就发挥口才优势，课间专门督导劝说，在楼梯口认真执勤，耐心劝阻在楼梯上追逐打闹的低年级学生。校园里，一道流动的文明岗就这样建立了。
 案例二： 活动启动后，三（4）班学生全员参与。一周内，孩子们从家里带来了各种摄像摄影器材，在校园的不同时段、各个角落，用自己的眼睛去发现文明或不文明现象，加以记录、宣传、提醒、制止、。一时间，校园里到处有三（4）班孩子手持相机拍摄的身影，早读时、大课间、广播操、进出校园的路队、学校餐厅……时时处处能看到学生在规范自己的语言行为，在表扬或提醒别人的语言行为，文明被广泛传递。活动即将结束，孩子们又紧锣密鼓地将自己记录下来的文明行为进行整理，用绘画、照片、作文、文明卡、手抄报、自创诗歌、自创标语等形式在橱窗里、校园里展示宣传。

在活动中我们发现，学生团结协作的意识得以提升。活动更是学生自我教育的基础，而自我教育是衡量礼仪教育是否成功或在什么程度上成功的重要标准，它有效促进了儿童自我认识和自我评价能力的发展。

时代性：

随着时代的不断推进，经济的高速发展，我们认识到，加强小学生的文明礼仪教育，对于提高学生的思想道德修养，努力构建社会主义和谐社会，提升全民族的文明素养，增强国家的文化软实力具有重要意义。2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，为现代公民的时代气质重新定义，也为学校教育提出了新的命题。同时，时代的发展也催化了新的家庭教育布局，这是教育者构建家校合育全新体系的新背景。

立足于以上时代背景，我校课题组通过创造性地开展学习“社会主义核心价值观”活动，培养学生的爱国主义情感，激发他们爱国明礼，知行合一。结合重大节日、研学活动开展缅怀革命先烈的纪念活动，让学生践行守礼。有效探索家校合育的科学可行的做法，引导全体家长提高认识，共同维系文明礼仪的良好氛围，从而影响教育学生尊礼守礼。

1.创造性地开展社会主义核心价值观教育

学校领导亲自参与创编六小“社会主义核心价值观童谣”，编创“核心价值观手语操”，全校师生共同学做，让“核心价值观精神”唱响校园，融入学生心灵。课题组集体备课，共同磨课、研课，形成了社会主义核心价值观24字进课堂的教学案例集。其中，张红雨老师、林艳丽老师的《不学礼无以立》和《文明的使者》两节示范课，于2014年11月，在我校面向庐阳区所有中小学、幼儿园作汇报展示。学生用演、说、唱等活泼多样的形式，形象生动地阐释了“六小文明礼仪行为习惯养成教育”的课题研究成果。

2.结合重大纪念日、节日，开展爱国明礼、知行合一的主题教育，并在活动中践行守礼

①结合“中国抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年”，开展主题研学活动。

②结合首个“南京大屠杀死难者国家公祭日”，开展 “勿忘国耻——公祭南京大屠杀死难者”纪念活动。

③结合长征胜利80周年，开展“走长征路，励少年志”研学行活动。

通过以上活动，六小学生亲历研学纪念的整个过程，在庄严的宣誓中，在肃穆的会场上，不仅激发了他们的爱国情怀，更理解了礼仪之内涵，并且通过这样的集会礼仪，也能检验学生的文明行为，真正做到知行合一。

3．家校携手，共同促成学生养成良好的文明礼仪习惯

我们在课题实践研究的过程中，探索出一些家校合作的有效方法。

①有效利用家长委员会，让家长参与学校各项管理工作。

班级层面：请家长参与班级管理，组织班级活动。年级组层面：请家长参加各种主题活动，如年级主题全课程活动、六一亲子秀表演；校级层面：请家长参与学校管理，如关于培养六小核心素养的头脑风暴讨论、各种学校集会上担当家长义工等

②利用多种形式教育家长，加强对学生文明礼仪行为习惯的培养。

我校重视家长培训：一年级入学家长培训和六年级毕业班家长培训；专家团队做专题讲座培训；课题组专家孙云晓教授和洪明博士分别做《习惯奠定孩子一生》和《做智慧家长的知与行》的专题讲座；团省委少先队副书记曹玉峰做《教育始于家庭》的专业家庭教育指导培训。学校还利用家长会、家访、电访等多种形式让家长了解学校的教育目的、教育理念。除此之外，通过校讯通软件、微信群、学校网站等现代媒体技术及时与家长交流学生在校情况。

③家长特色课程

对学生文明礼仪行为习惯的培养，家长是学校最有力的同盟军，因此六小以“班级特色课程”为载体，充分发掘家长资源，每月开展一次“家长走进课堂”的活动，各行各业的家长为同学们提供了别开生面的“社会课程”，让孩子们享受不一样的课堂教学。

在课题实施的研究过程中，我校将家长作为重要的合作伙伴，让他们参与六小“文明礼仪素养”的头脑风暴讨论，参与各年级组主题研学行活动的始终，参与班级特色假期活动，让家长在这个过程中不仅关注孩子文明礼仪素养的培养，也提升了自己的个人礼仪修养。 

 

 

反复性：

根据儿童的心理、生理特点和儿童在这个时期所表现出来的个性特征，开展礼仪教育一定要循环往复，不断强化，具有反复性。

对小学生而言，只有经过反复认识，反复渲染，多次强化，才能使他们真正从心灵深处产生一种道德信念。如开展校级、班级“文明礼仪小标兵、文明礼仪之星”的评比活动，每班根据班上具体情况，制定出每周（或每日）应达到的要求，就“文明课间”这一项可能要持续一个月或一学期才能使之内化。

再如，各年级组开展主题研学行活动，注重活动的三个评价，即“行前准备、行中表现、行后感悟”。各班都会将研学行的各项文明、安全内容在班会课上做到细致要求，学生做好充分准备。在活动过程中，以小队为整体评价，注重研学行中行为的评价，如：是否有序上车，是否安静参观，是否做到按时就寝；在活动过程后，对学生的活动作品，如“徽文化调查报告”、“海洋馆里数学绘画题”、“旅行中文明礼仪手抄报”等作进一步评价。让学生充分感受到活动成效与个人努力之间的联系，并通过反复评价，让尊礼守礼成为学生的好习惯。

内在化：

文明礼仪教育要抓住内在本质，使认识、情感、实践三者结合起来，真正让文明礼仪教育内化为学生的素养，成为一种生活态度。教师和家长在这样的教育过程中也逐渐改变了教育的方法，提升了教育的智慧。

案例一：

在文明礼仪倡导旗活动过程中，三（4）班一个叫天天（化名）的孩子，性格比较内向，说话的语气很冲，几乎没有什么好朋友，跟老师和家长说话也是这样，家长十分着急。自从学校“文明礼仪倡导旗”传递活动开展以来，他对待同学的态度、说话的语气都柔和多了，这真是个让班主任老师和家长都感到欣喜的改变。母亲节到了，三（4）班开展了“我爱妈妈系列活动之我把妈妈来打扮”活动。天天同学做了一张爱心卡，上面有他帮助妈妈梳头的照片和一首他自己写的小诗《妈妈，我不想让您变老》。他的妈妈很感动，跟班主任老师交流时说：“自从学校开展文明礼仪传递活动以来，我发现我的孩子变了，学会了交往，学会了感恩，我为儿子的转变感到欣慰！”

 

案例二：

学校一位老师听到班上一个孩子对同桌大声吼到：“把你的尺子拿给我用！”同桌也回敬到：“凭什么给你用？”事后，老师找这两个学生谈到此事，问孩子怎么做才对，两个孩子分别回答：“应该有礼貌”“同学之间要相互帮助”。可见他们懂得要礼貌借物、礼貌待人的道理，但还未产生情感上的共鸣，形成个人的自觉行为。针对这样的情况，老师并未将谈话作为教育的结束，而是进一步在班会上设计了一个小品《借直尺》。一个小品两种情景：一是上文所描述的，结果借不到；一个礼貌借物，借到了直尺。这两个孩子也参与到表演中，这样对其真正有所触动。亲身体验对培养学生文明礼仪具有重要作用，要让孩子从认识上和情感上接受正确的做法，再实践到具体情境中去，才能开启他们的情感之门，达到“理达情通”的教育效果。

 

我校课题组为更好的研究并实施文明礼仪养成教育，了解学校文明礼仪行为习惯养成教育的效果，课题组在课题研究的初期、中期和后期分别对我校1-6年级各班共随机抽取了192名学生的礼仪的认识状况和文明礼仪行为习惯的三个维度（在家、在校、在社会上）的15项细则进行了前测、中测和后测。分析情况如下：

[单选题] 5. 与同学相处时，你会经常用到：“你好”、“谢谢”、“对不起”这类词吗？
选项	前测比例	后测比例	变化比例
○  都能做到	31.6%	73.0%	升41.4%
○ 经常能做到	37.6%	23.5%	降14.1%
○ 偶尔能做到	26.5%	3.5%	降23.0%
○ 不能做到	4.3%	0%	降4.3%

“能使用文明用语” 后测指标变化最大。前测中“都能做到”的学生只有31.6%，后测提高到93.0%，提高了61.4%。前测不能做到使用文明用语交往的学生有4.3%，后测中已经没有学生不能做到。现在绝大多数同学们在与老师、学生、家长，以及朋友交往时都能做到用文明语言。在校园里，同学在校门口看到老师100%的同学能做到经常主动问好。

[单选题] 8. 上下楼时，你经常会怎么做?
选项	前测比例	后测比例	变化比例
○  大声说笑或者唱歌	5.3%	0%	降5.3 %
○ 靠右走，慢上慢下。	67.6%	92.8%	升32.2%
○ 快步走，赶时间去写作业。	14.0%	4.7%	降16.5%
○ 有时靠右走，无人时就随便走。	12.1%	2.5%	降9.6%

 

“上下楼梯靠右走”后测指标变化较大。前测中能做到“靠右走，慢上慢下”的学生有有67.6%，后测提高到92.8%，提高了32.2%。前测中选择“有时靠右走，无人时就随便走 ”有12.1%，后测时，下降了9.6%。

 

 

 

 

 

 

 

[单选题] 8. 在公共场所，你会保持安静，遵守公共秩序吗？
选项	前测比例	后测比例	变化比例
○  都能做到	22.9%	46.5%	升23.6%
○ 经常能做到	30.8%	47.5%	升16.7%
○ 偶尔能做到	37.2%	3.5%	降33.7%
○ 不能做到	9.1%	2.5%	降6.6%

“公共场所遵守秩序”的表现也不错。前测“都能做到”的学生只有22.9%，表明实验前很多学生在公共场合不能做到自觉遵守公共秩序，常常需要他人提醒或暗示才做。此项在后测中提高了23.6%，偶尔做到从前测的37.2%降到了后测3.5%，降幅达33.7%，不能做到“遵守公共秩序”的学生也由中测的9.1%，降到了2.5%。现在学生们已经在各项社会实践活动中，不需教师或家长在公共场合过多提醒，就能自觉做到遵守公共秩序，六小学生在多次组织社会实践活动或研学活动中受到市民们的称赞。

 

（四）研究成果卓著，办学特色彰显

由于研究的路径正确，方向明确，理念超前，短短不到三年的时间，文明礼仪养成教育正一步步深入人心，文明礼仪已扎根在师生的心田，学校呈现出文明和谐的良好氛围，校园育人环境得到进一步优化，富有特色的校园文化成为我校一道道亮丽的风景：学生的礼仪意识更强了，礼仪行为更加规范。老师们的教育科研能力有明显提高，促进了教师的自主发展，实现了师生的共同成长；学校的文化底蕴、综合办学水平得到进一步提升，优化了人文氛围、育人环境，促进了学校的内涵发展，提高学校的知名度与美誉度。

 

1.      论文案例撰写发表获奖：

在课题研究开展中，我校教师及时反思并总结经验，将课题研究中的点滴收获进行整理，撰写文明礼仪养成教育方面的论文案例。

 

 

部分论文、随笔、个案、案例、研究报告等
成 果 名 称	作 者	成果类别	奖项	颁奖机构 或发表机构
《借课题研究东风，促学校特色建设》	张道琼	论文		《少年儿童研究》2015年第10期
《德育难事，亦做于细》	张道琼	论文		《人民教育》2016年第2期
《让学校特色课程文化打好学生人生底色》	张道琼	论文	一等奖	中国青少年研究会
《家校合作培养少年儿童良好交往习惯的实践与研究》中期研究报告	高晶晶	中期研究报告	一等奖	中国 青少年研究会
《家校合作培养少年儿童良好交往习惯的实践与研究》结题报告	高晶晶	结题 报告	一等奖	中国 青少年研究会
《家、校、社会三位一体合育模式下的少先队活动开展》	孙晶	教育随笔	一等奖	中国 青少年研究会
《讲述关于爱的教育故事》	魏明琴	教育随笔	二等奖	中国青少年研究会
《用活动燃起一个孩子自信的火种》	高晶晶	教育案例	一等奖	中国青少年研究会
《小学体育教学如何渗透习惯养成教育》	孙晶	论文	三等奖	中国青少年研究会
《文明礼仪伴我行》	陈馨	实践活动方案	一等奖	六安路小学
《文明礼仪伴我行》	王卫华	班会活动设计	一等奖	六安路小学
《共创绿色校园》	史晓红	班会活动设计	一等奖	六安路小学
《文明礼仪伴我行》	史荣	班会活动设计	一等奖	六安路小学
《做文明校园的小主人》	段谢芳	班会课	一等奖	六安路小学
《文明礼仪我能行》	庄婧	班会课	一等奖	六安路小学
《春风踏歌，探寻海洋》	庄婧	游学方案	一等奖	六安路小学
《文明礼仪伴我行》	陈海燕	主题班会	一等奖	六安路小学
《文明礼仪伴我行》	牛燕	主题班会	一等奖	六安路小学
《文明在我心中》	王雁屏	主题活动	一等奖	六安路小学
《文明，从我做起》	潘倩倩	主题活动	一等奖	六安路小学
《文明，你做到了吗？》	白娅丽	主题班会	一等奖	六安路小学
《礼仪先行文明你我》	李杨	主题班会	一等奖	六安路小学
《文明小使者》	韩丽洁	主题班会	一等奖	六安路小学
《文明记心间》	袁媛	主题活动	一等奖	六安路小学
《出行中的文明》	陈沐曦	班队会	一等奖	六安路小学
《小小少年学就餐》	林艳丽	主题班会	一等奖	六安路小学
《文明礼让斑马线》	刘晓丽	主题班会	一等奖	六安路小学
《文明礼仪我先行》	王芳	主题班会	一等奖	六安路小学
《争做文明学生》	周珍平	主题班会	一等奖	六安路小学
《做诚信小公民》	袁媛	社会实践活动	一等奖	六安路小学
《家庭餐桌礼仪》	史小云	综合实践活动	一等奖	六安路小学

 

2.优秀学子百花齐放：

在课题研究中，学校深入发展“养成教育”特色，以国家级课题《小学生文明礼仪行为习惯养成教育的实践研究》为抓手，引导学生“走好路、说好话、写好字、读好书、扫好地、做好操”，着力提升小学生的文明礼仪素质，帮助学生养成良好的文明礼仪行为习惯，培养了一批批学科基础扎实，行为习惯优秀，能力才华突出的杰出学子。我校胡文娟同学获得国家教育部“宋庆龄奖学金”，马昊鑫、甄骁东两位同学获得“市长奖”，另外2015年里，先后共有孙思婷、刘星琪、张飞扬、刘羽飞等13位六小优秀学子事迹在6月19日、11月27日新安晚报上整版刊登。课题组也正是通过树立典型、优秀学子风采宣传，让更多的学生成为活动的主体，发掘学生的生命活力，让学生在活动中学习文明礼仪知识，提升文明礼仪素养，培养学生成为一名能够面向社会，走向世界的现代文明小公民。

 

3.媒体宣传报道集锦：

序号	媒体名称	发稿日期 版面（栏目）		标    题
1	人民日报（海外版）	8月29日	04版	鲜花祭英烈
2	中国教育报	7月1日	11版	少年宫老师指导学生进行创客实践
3	中国教育报	9月1日	03版	缅怀先烈 爱国明礼
4	中国教育报	9月14日	4版	打好人生底色 从公民道德素养抓起
5	中国青年报	10月18日	2版	《整合社会资源加强第二课堂建设》
6	中国少年报	12月9日	CTNT天下	书包变形记
7	人民网	7月6日		泪洒毕业季
8	人民网	8月29日		合肥小学生缅怀革命先烈
9	人民网	8月31日		经开区三所名校同时开学
10	人民网	9月14日		打好人生底色 从公民道德素养抓起
11	新华网	3月6日		开展志愿行动践行雷锋精神
12	新华网	8月31日		抗战胜利70周年 小学生献花缅怀先烈
13	光明网	7月14日		“文明礼仪倡导旗”传递文明
14	中国文明网	7月14日		合肥文明礼仪倡导旗活动激发学生文明意识
15	安徽日报	9月1日	头版	鲜花献英烈 历史记心中
16	安徽卫视	7月3日	每日新闻报	合肥小学生手绘毕业照 秒杀民国装旗袍照
17	安徽卫视	7月5日	超级新闻场	弘扬传统文化合肥一小学举办特殊毕业典礼
18	安徽卫视	8月15日	新安夜空	小学生开展纪念抗日战争胜利70周年爱国教育活动
19	安徽卫视	8月29日	超级新闻场	爱国明礼 缅怀先烈
20	安徽卫视	9月2日	超级新闻场	合肥：传统文化进校园 蒙正尚礼育新苗
21	新安晚报	6月1日	C03	安徽第一教育强区跨入优质均衡新时代
22	新安晚报	6月19日	A2 04	同心掬得满庭芳 文明花开满园春
23	新安晚报	9月1日	A2 08	六小开展纪念抗日战争胜利70周年爱国教育活动
24	新安晚报	9月8日	C06 教育	六小开学典礼聚焦爱国教育
25	新安晚报	9月9日	BⅠ05	六安路小学：他们诠释师德的朴素之美
26	安徽青年报	5月11日	头版	餐桌礼仪知多少
27	安徽青年报	9月28日	头版	和方言说再见
28	安徽青年报	9月7日	头版	左手爱国 右手蒙正
29	安徽青年报	11月2日	头版	六小学子荣获市长奖
30	江淮时报	4月28日	3	“地球日”倡环保
31	湖南日报	8月29日	8 时事	缅怀先烈
32	陕西日报	8月29日	4版国内新闻	缅怀先烈
33	合肥日报	6月1日	T2版	六安路小学校园文化艺术节“我为母校留幅作品”
34	合肥日报	7月14日	5版	“文明礼仪倡导旗”传递文明
35	合肥日报	8月29日	头版	缅怀
36	合肥晚报	7月2日	3版今日独家	最走心的毕业照
37	合肥晚报	8月21	头版	勿忘国耻 少年先行
38	合肥新闻频道	3月2日	新闻联播	开学第一天 特色活动多
39	合肥新闻频道	3月15	新闻联播	争做四有好教师启动仪式
40	合肥新闻频道	5月20	新闻联播	母亲节
41	合肥新闻频道	6月18日	晚间播报新闻看点	小学生爱发明，多次获得科技创新奖
42	合肥新闻频道	9月27日	新闻联播	月饼制作进课堂 我的中秋我做主
43	合肥新闻频道	9月1日	新闻联播	开学第一课
44	合肥故事休闲		小孩演一圈	入学礼
45	合肥电视台故事休闲	8月20日	合肥微故事	小学生开展纪念抗日战争胜利70周年爱国教育活动
46	资阳日报	8月31日	3版	中国抗战胜利的世界意义值得永远铭记
47	揭阳日报	8月29日	3版	缅怀先烈
48	新浪网	3月25日		“讲文明，倡礼仪，做遵德守礼小公民”六小举办2015年春季开学典礼
49	新浪网	7月10日		小毕业生发起“我为母校留幅作品”活动
50	新浪网	7月6日		六安路小学2015感恩母校 泪洒毕业季
51	新浪网	8月28日		走进新四军抗日纪念馆缅怀革命先烈
52	新浪网	9月2日		蒙学养正 知书尚礼 六安路小学“蒙正”新生入学典礼
53	江淮网	8月29日		小学生缅怀革命先烈
54	凤凰资讯	7月2日		最走心的毕业照
55	凤凰资讯	8月29日		鲜花祭英烈
56	今日头条	7月2日		最走心的毕业照——六年级女生手绘全班同学大头照
57	今日头条	7月14日		合肥“文明礼仪倡导旗”活动激发学生文明意识
58	合肥网	4月28日		迎接世界地球日 合肥市六安路小学课本剧倡导环保
59	合肥网	7月2日		最走心的毕业照
60	中国共青团	10月16日		安徽举办“我是向上向善好队员”主题队日活动
61	中国校长网	9月14日		合肥市六安路小学公民素养教育侧记
62	网易新闻	4月28日		地球日倡环保
63	网易新闻	9月14日		打好人生底色 从公民道德素养抓起
64	新民网	7月14日		“文明礼仪倡导旗”传递文明
65	新民网	7月2日		最走心的毕业照——六年级女生手绘全班同学大头照

 

4.六安路小学文明礼仪读本绘本创编成册

5.仪式课程及实践活动视频集锦

六安路小学师生文明礼仪视频集

六安路小学文明礼仪仪式课程一：《蒙正》入学礼

六安路小学文明礼仪仪式课程二：《悦己》长成礼

六安路小学文明礼仪仪式课程三：《约定》毕业礼

六安路小学文明礼仪微视频之“家庭用餐礼仪”、“家庭待客礼仪”、“乐乐餐厅用餐礼仪”

六安路小学学生自拍自演微电影《校园文明礼仪小贴士》

年级主题实践活动视频

一年级“春风踏歌 探寻海洋”  主题研学行

二年级“文明同行 科技创新”  主题研学行

三年级“我长大了”十岁成长礼主题实践活动

四年级 “ 探 寻 徽 文 化 ” 主题研学行

五年级“博学课堂 研学金陵”  主题研学行

六年级“走长征路，励少年志” 主题研学行

六安路小学践行“社会主义核心价值观”童谣、手语操

六安路小学少先大队“我是向上向善好队员”大队会

六安路小学少先队一年级入队礼 主题仪式

《和谐交往，快乐成长》主题中队会

 

十、研究中的反思及今后的设想

  通过研究，我们也发现了如下问题：

1.校本课程开发有待进一步落实。

2.全体家长对文明礼仪教育还不够重视。。

今后我们将在如下几方面有待努力实现新突破：

1.教师撰写有一定水平的科研论文的能力有待进一步提高；

2.礼仪读本的编写有待进一步科学、规范、精细化，力争能实现在我区乃至更大范围内的推广；

3. 学生的文明礼仪行为持之以恒。

4、进一步提升家长家庭礼仪教育的能力和水平

 

2016年4月